Pembelajaran bukan seperti menonton wayang gambar atau menonton TV. Pelajar tidak belajar jika hanya setakat duduk mendengar guru bercakap, menghafal dan menulis kembali jawapan di dalam ujian atau peperiksaan. Pelajar perlu bercakap apa yang telah dipelajari, membuat penulisan reflektif tentang apa yang telah dibelajar, membuat hubung kait dengan pengalaman-pengalaman sebelumnya serta dapat mengaplikasi pengalaman pembelajaran tersebut dalam kehidupan seharian. Pengajaran abad ke-21 perlu berfokuskan kepada pelajar di mana pelajar perlu digalakkan untuk melibatkan diri sepenuhnya dalam proses pembelajaran dengan menyoal, berbahas, mengalami sendiri proses pembelajaran tersebut, membuat pencarian, berdaya tahan dan tekun serta tabah dalam melakukan sesuatu. Amalan di dalam kelas harus dapat melibatkan pelajar dengan kandungan pembelajaran bukannya guru sahaja menyampaikan kandungan pengajaran. Biasanya pelajar lebih tertarik dengan kandungan pembelajaran sekiranya maklumat dipersembahkan secara visual dan mereka lebih suka belajar bersama rakan sebaya. Untuk merealisasikan pembelajaran seperti ini, pelajar harus sentiasa berfikir. Proses berfikir akan menjadi budaya sekiranya pelajar dan guru sentiasa mengamalkannya semasa sesi pengajaran dan pembelajaran.
Di dalam melaksanakan program i-THINK, Thinking School digambarkan berdasarkan kepada enam fokus berikut:
Penyoalan Reflektif
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir merupakan perlakuan proses pemikiran asas untuk menjana dan menyusun maklumat, membina kemahiran menganalisa dan mensintesis, memproses maklumat secara kreatif serta melakukan penilaian. Guru perlu menyemai dan membentuk suatu ruang julat dalam pemikiran pelajar melalui:
- Kemahiran berfikir aras rendah
- Kemahiran berfikir aras tinggi
Pemetaan Visual
Teknik untuk menggambarkan maklumat secara visual melalui brainstorming webs, penyusunan grafik dan pemetaan secara bersistem.
Rangkaian Kolaboratif
Rangkaian kolaboratif merupakan kerjasama dalam kumpulan, kelas atau sekolah bagi berkongsi pengetahuan atau kemahiran untuk memantapkan pembelajaran. Rangkaian ini boleh dihubungkan melalui teknologi baru untuk menggalakkan murid mempelajari sesuatu secara lebih meluas. Rangkaian kolaboratif boleh dilaksanakan di dalam pengajaran menggunakan pendekatan pembelajaran secara kooperatif. Menurut Slavin (1990), semua kaedah pembelajaran koperatif memerlukan pelajar bertanggungjawab ke atas pembelajaran rakan-rakan sepasukan mereka selain daripada pembelajaran mereka sendiri.Selain daripada idea bekerjasama, kaedah pembelajaran pasukan pelajar memberi penekanan kepada penggunaan matlamat pasukan dan kejayaan pasukan, ianya boleh dicapai apabila semua ahli dalam pasukan memberi komitmen yang diperlukan.
Di dalam melaksanakan program i-THINK, Thinking School digambarkan berdasarkan kepada enam fokus berikut:
- Penyoalan reflektif
- Kemahiran berfikir
- Pemetaan visual
- Rangkaian kolaboratif
- Membangunkan kecenderungan peribadi
- Membentuk persekitaran
 |
| Titik Permulaan i-THINK |
Penyoalan Reflektif
Penyoalan merupakan satu alat yang dapat membantu menggalakkan murid berfikir. Penyoalan dapat mencungkil pemikiran pelajar tentang apa yang mereka tahu,bagaimana mereka tahu (refleksi kritikal), dan berfikir tentang apa yang mereka fikir (metacognition). Di samping itu, melalui penyoalan guru dapat mencungkil kecenderungan pelajar dalam pemikiran dan bagaimana pelajar berkolaborasi dengan pelajar lain semasa proses pembelajaran.
Kemahiran berfikir merupakan perlakuan proses pemikiran asas untuk menjana dan menyusun maklumat, membina kemahiran menganalisa dan mensintesis, memproses maklumat secara kreatif serta melakukan penilaian. Guru perlu menyemai dan membentuk suatu ruang julat dalam pemikiran pelajar melalui:
- Kemahiran berfikir aras rendah
- Kemahiran berfikir aras tinggi
Pemetaan Visual
Teknik untuk menggambarkan maklumat secara visual melalui brainstorming webs, penyusunan grafik dan pemetaan secara bersistem.
Rangkaian Kolaboratif
Membentuk Persekitaran
Persekitaran pembelajaran yang kondusif
mempunyai kesan yang tinggi terhadap pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan sekolah
dan kawasan persekitaran, susunan murid di dalam bilik darjah, aksesibiliti
bahan untuk pembelajaran dan penggunaan semua sumber yang ada dalam kawasan
sekolah dan komuniti merupakan dimensi untuk membentuk persekitaran pembelajaran
yang kondusif
Membangunkan Kecenderungan Peribadi
Kecenderungan peribadi adalah berkaitan dengan penggunaan
pelbagai kemahiran berfikir yang boleh
membawa kepada ketekalan, minda yang terbuka dan metakognitif di samping penggunaan
pelbagai kecerdasan emosi dan membentuk
empati dalam perhubungan.
Kesimpulannya, dalam merealisasikan thinking classroom, guru perlu menjadi thinker untuk merancang pengajaran yang dapat membimbing pelajar untuk berfikir dengan mengambil kira enam fokus di atas. Suasana pembelajaran yang kondusif adalah apabila pelajar dapat melibatkan diri secara aktif di dalam proses mendapatkan pengetahuan atau kemahiran melalui perbincangan untuk memahami maklumat, mengaplikasi pengetahuan dalam situasi baharu dan membangunkan kemahiran berfikir aras tinggi.
Kesimpulannya, dalam merealisasikan thinking classroom, guru perlu menjadi thinker untuk merancang pengajaran yang dapat membimbing pelajar untuk berfikir dengan mengambil kira enam fokus di atas. Suasana pembelajaran yang kondusif adalah apabila pelajar dapat melibatkan diri secara aktif di dalam proses mendapatkan pengetahuan atau kemahiran melalui perbincangan untuk memahami maklumat, mengaplikasi pengetahuan dalam situasi baharu dan membangunkan kemahiran berfikir aras tinggi.
If you are, you breathe. If you breathe, you TALK. If you talk, you ASK. If you ask, you THINK. If you think, you SEARCH. If you search, you EXPERIENCE. If you experience, you LEARN. If you learn, you GROW. If you grow, you wish. If you wish, you FIND. If you find, you DOUBT. If you doubt, you QUESTION. If you question, you UNDERSTAND. If you understand, you KNOW. If you know, you want to know more. And if you want to know more, YOU ARE ALIVE.
-National Geographic-
